¿Conoces las pautas comunicativas para fortalecer la inclusión?

Para entender nuestro presente, nuestro contexto actual y reflexionar sobre conceptos, manera de entender y actuar en relación a los avances de la Educación inclusiva, que en momento parece detenerse, es de suma importancia hacer un recorrido general por el camino que hemos recorrido, es así como logramos comprender en qué momentos encontramos obstáculos y de qué tipos son, en qué circunstancias posiblemente nos detenemos hacia una Educación especial de Calidad, de Excelencia.

Modelos de Atención que sustentan la Educación especial

Iniciemos así un recorrido sencillo considerando las principales etapas determinadas por los modelos de atención que la Educación especial ha transcurrido, la Atención a las personas con discapacidad se inicia con el Modelo asistencias, desde una mirada protectora que considera a la persona como incapaz de ser autónoma, es decir, la persona que presentaba alguna Discapacidad o Dificultad son consideradas totalmente dependientes, que difícilmente aprendían o se desarrollaban…

Podríamos mencionar más detalles de este Modelo, más con tener presente la “Mirada”, “Percepción” que se tenía ya es un indicador del tipo de Comunicación e Interacción que se otorga y por lo tanto los servicios que se ofrecían.

Modelo terapeutico en la pedagogía 

Continuando con este recorrido por la Educación especial mencionamos que se avanzó hacia un modelo de atención terapéutico, de rehabilitación, la “Mirada” ahora se enfoca en restablecer a la persona, sus habilidades, sus capacidades, es decir, desde esta perspectiva se ve a la persona con una perdida que requiere sea recuperada, por supuesto en este sentido podemos realizar diversos análisis y preguntarnos ¿Cómo damos por perdidas capacidades y habilidades que con frecuencia no se han desarrollado? Esta, entre muchas reflexiones que con seguridad les van surgiendo, en especial a los Docentes y profesionales que brindan sus servicios a personas que presentan discapacidad o dificultades.

Es así, como el modelo Educativo se aplica para enfocarse en ofrecer servicios, como su nombre lo indica, de Educación especial, esta es una etapa de gran relevancia, ya que es aquí en donde se considera que las personas que presentan una discapacidad o dificultades deben recibir “Educación”, así se inician diversas acciones para brindar apoyos educativos, como son escuelas especiales, centros de atención paralelas de inicio a las escuelas regulares, promoviendo la asistencia a escuelas especiales que imparten educación a personas con Discapacidad y centros que atienden las dificultades de la Comunicación y el Aprendizaje en horarios alternos a la escolaridad. 

Educación especial e integradora

De esta etapa pasamos a una Educación especial integradora, la Perspectiva ahora se orienta a considerar a cada persona con los mismos derechos y oportunidades, si bien es un acercamiento a la Educación Inclusiva, se considera la adaptación de los alumnos y alumnas que presentan discapacidad a la comunidad educativa, lo cual es un indicador de segregación.

El llegar a la Educación Inclusiva, da el derecho a l@s alumn@s a ser respetados y comprendidos con sus particularidades, sus rasgos, sus estilos, su cultura, siendo la comunidad educativa la que debe realizar los ajustes necesarios para brindar servicios de Educación Especial de Calidad.

Ahora analicemos, reflexionemos sobre como nuestras Miradas, nuestras perspectivas, tanto como Docentes de Educación especial, como de Educación regular, deben moverse, ajustarse a los cambios por los que vamos pasando, por ejemplo desde los modelos asistencial y clínico/ terapéutico, los docentes de educación regular, no tenían un contacto directo con alumn@s que presentan discapacidad ya que asistían a centros “Especializados” y en algunos casos recibían las indicaciones de los docentes de Educación especial. 

De la educación especial a la educación inclusiva 

Al implementar la Integración Educativa y posteriormente la Educación Inclusiva, los roles, las funciones tanto de profesores de Educación regular como educación especial cambian, la interacción entre ambos se incrementa, los acuerdos son necesarios, con frecuencia existe una confusión sobre sus campos de acción que ahora coinciden en un espacio.

 Con frecuencia las disposiciones oficiales llegan a presentar confusión y en momentos nos cuestionamos sobre las dificultades para avanzar, para interactuar entre Docentes y con las familias.

Así perdemos de vista que nuestra forma de Comunicarnos es clave para avanzar, a través de acuerdos, de un trabajo colaborativo enfocado en brindar a los alumnos y alumnas que presentan discapacidad los mejores recursos de aprendizaje.

¿Qué determina la manera de comunicarnos?

Nuestra Mirada, Nuestra Perspectiva, que en ocasione se proyecta desde el inconsciente, tal vez sin darnos cuenta de que nuestras actitudes pueden ser selectivas o estar segregando a los alumn@s, considerándolos “Especiales” por ello es indispensable clarificar y en algunos casos cambiar la Percepción que tenemos de la Educación especial, de las personas que presentan discapacidad y diversas dificultades. 

Al analizar el trayecto de la Educación especial, para llegar a la Educación Inclusiva nos muestra cambios que posiblemente en algunos casos son difíciles de procesar u aceptar, tanto en educación regular como en especial, de hecho, para los docentes de las dos instancias.

Son diversos los retos de cambio que se vienen presentado y se requiere de actualización y muy especialmente de reflexionar sobre los siguientes rasgos comunicativos:

Cinco Pautas Comunicativas que Fortalecen la Educación Inclusiva 

• Llama a cada niño o niña por su nombre, si es necesario agrega su apellido (dos o más alumn@s con el mismo nombre)
• Establece y respeta un medio de comunicación, el que el niño propone, utiliza de manera prioritaria, ya sean señas, LSM, imágenes, mímica, oral
• Aplica la Escucha envolvente con cada alumno, alumna y familia, es decir, cuando interactúas tu atención está enfocada en el otro, en su comunicación verbal y no verbal
• Verifica que tu vocabulario es comprensible, accesible
• Eleva tu consciencia sobre tus gestos, movimientos, actitudes